http://www.tokyo-np.co.jp/article/kanagawa/list/201511/CK2015112902000117.html
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公立小学校六年生と中学三年生を対象にした今年四月の全国学力・学習状況調査（全国学力テスト）について、県教育委員会は二十七日、テストと合わせて行われたアンケートの分析結果を発表した。先生の指導と子どもたちの受け止めに大きなギャップがみられた。 （原昌志）
アンケートは対象の各学校（教員）と全児童生徒を対象に実施。「授業の最後に学習内容を振り返る活動」の状況を聞いた設問で、中学校は教員の８９・９％が「よく行った」（「どちらかといえば」を含む）と回答したのに対し、生徒は５３・５％にとどまり、３６・４ポイントの差があった。全国平均も同様の傾向だったが、差は３１・６ポイントで県平均よりも小さかった。小学校でも県内は教員が９２・５％に対し、児童は７１・７％で差は２０・８ポイントあった。全国平均の差は１８・６ポイントだった。
「授業の冒頭で目標の提示」をしたかどうかの問いでも、「よく行った」（同）の認識は差が目立った。中学校では教員より生徒の認識が２３・１ポイント低く、小学校でも教員より児童の認識が１３・７ポイント低かった。ともに全国平均（中学校１６ポイント、小学校１１・８ポイント）よりも差は大きかった。
県教委は「指導の意図や狙いが、児童生徒の実感に反映するよう改善が望まれる」と指摘した。
一方、生活習慣と正答率の分析では、朝食や就寝、起床を規則正しく過ごしている子どもほど、テストの正答率が高い傾向があらためて出た。たとえば朝食の場合、「毎日食べている」とした生徒は国語Ａの平均正答率が７７・７％だったが、「まったく食べていない」生徒は６３・３％にとどまった。
テレビゲームや携帯ゲームをする時間と正答率の関係は、一日あたり「四時間以上」する児童生徒は、「まったくしない」児童生徒に比べて、全教科でおおよそ１０〜２０ポイント低かった。
学力テストとアンケートは、県内は小学校八百五十五校の六年生約七万四千人、中学校四百十五校の三年生約六万六千人を対象に実施した。
